Las Tic en la Ed.

Trayecto formativo: Lengua Adicional y Tecnologías de la Información y la Comunicación

Carácter del curso: Obligatorio •Horas: 4 •Créditos: 4.5

COMPETENCIAS DEL CURSO

• Utiliza de manera crítica y creativa las herramientas de productividad  para la solución

de problemas y toma de decisiones en el contexto escolar.

• Aplica herramientas y recursos            de las tic para obtener, comunicar, colaborar y producir información de calidad que contribuya al desarrollo de competencias genéricas y profesionales del futuro docente.

• Desarrolla  proyectos      basados en el uso de las tic para ayudar a los estudiantes a producir soluciones pertinentes a problemas de la actividad docente.

• Genera entornos  de aprendizaje flexibles en el aula integrando las tic para favorecer el aprendizaje significativo y colaborativo de los alumnos de educación básica.

• Actúa de manera ética ante el tratamiento de la información.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I

Búsqueda, veracidad y seguridad de la información

• Conceptos básicos de redes.

• Búsqueda  de recursos   en Internet.

• Utilización de fuentes digitales            de la información.

• Técnicas e instrumentos            de evaluación para            garantizar la            veracidad de la información.

• Aspectos    éticos y legales  asociados a la   información  digital.

• Seguridad , privacidad    y medidas de prevención.

EN LA SEGUNDA UNIDAD, Comunicación y colaboración, se plantea la necesidad de fomentar la participación activa y responsable de los ciudadanos y de los estudiantes en el uso de las tic como una habilidad indispensable en la sociedad del siglo xxi. La utilización de estas herramientas desde una perspectiva sistemática permitirá al estudiante normalista adquirir habilidades para el análisis y producción de información, ya sea de manera individual o en colaboración con otros.

LA TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE, Producción y gestión de la información, contempla la organización de archivos por medio de carpetas como una tarea básica del sistema operativo. Las diferentes herramientas para la producción de información generan archivos en diversos formatos, su organización y administración adecuada en los equipos personales permiten un mejor manejo de los mismos .La información es representada en múltiples maneras o formas a nuestros sentidos, por  ello se considera importante que el docente facilite a sus estudiantes distintas maneras de representar la información por medio de la paquetería, las aplicaciones web y hardware existentes.

Una vez generada  la información es necesario almacenarla, distribuirla            y/o publicarla. Para ello se revisarán los distintos tipos de software y hardware que permiten realizar estas tareas ya sea de manera física o en la nube.

LA CUARTA UNIDAD, Proyectos de aprendizaje con integración de las tic, aborda el uso de los recursos tecnológicos y su aplicación en el aula. Esto a través de una metodología de aprendizaje basada en proyectos e incorporando la tecnología disponible acorde a las necesidades del siglo xx.

Material para trabajar la cuarta unidad dar clic aquí

Tabla de evidencias y criterios de desempeño:

 unidad I

Núm.	evidencias	Criterios de desempeño
1	Wiki    con    definiciones            de      conceptos básicos de redes e Internet	• Elaboración          en       equipo. • Cada           participante   aporta            al  menos         tres definiciones de los términos solicitados. • Cada           aportación    debe  considerar  las propuestas de los otros integrantes del equipo. • Cumplir      con     los       requisitos  formales      establecidos por el profesor (cohesión, coherencia, presentación, entre otros). • Incluir         recursos        multimedia    e  hipervínculos pertinentes al término que se aborda. • Anexar       el         apartado        de  bibliografía en       el cual se incluyan las fuentes de consulta de acuerdo con los criterios señalados por el profesor.
2	En       equipos        de      cuatro           participantes, elaboran un instrumento de evaluación (rúbrica, lista de cotejo o matriz de valoración) para verificar la calidad de la información de los sitios encontrados en la web.	• Generales. -  Autor (es). -  Institución a la que pertenece. -  Fecha de última actualización. • Aplicación en       la         educación. -  Propósitos del sitio (divulgación, curso, investigación, comercial, etcétera). -  Nivel educativo al que está dirigido. -  ¿Incluye algún tipo de actividades? -  ¿Contiene materiales para descargar? • Elementos multimedia. -  Audio. -  Video. -  Imágenes. -  Animaciones. • Aspectos    técnicos. -  Tipo de acceso (libre, con registro, de pago, etcétera). -  Publicidad.
3	• Listado       de       10       sitios   web    que  apoyen        su formación docente.	-  ¿La navegación es sencilla? -  ¿Es interactivo? • Uso de       herramientas            de       la  web  como los marcadores sociales para almacenar, clasificar y compartir los enlaces encontrados.
4	Elaboración  de       un       ensayo          acerca  de     los aspectos éticos y legales sobre el uso de información digital.	Elaboración          individual. • Aborda       fundamentalmente el         tema  relativo a los derechos de autor y la forma de citar las fuentes digitales. • Extensión  mínima         de      dos    cuartillas       y máxima de cinco. • Aspectos    generales. -  Formato de texto como tipo de letra, color de letra, tamaño de letra y estilo de texto. -  Formato de párrafo como interlineado, espaciado, alineación y sangrías. - Una tabla   con     bordes,          sombreado, estilo, celdas combinadas, entre otros. -  Encabezado y pie de página. - Listas          numeradas   y/o       con  viñetas. -  Páginas numeradas. -  Imágenes prediseñadas y de archivo. -  Incluyen elementos de colaboración para recibir, dar realimentación como  control          de      cambios        y/o  comentarios. -  Formato de texto protegido contra cambios
5	Wiki    con     definiciones de       las  diferentes amenazas de seguridad informática (virus, troyanos, spyware, entre otros), así como sus posibles soluciones en caso de ser infectados	Elaboración  en       equipo. • Cada           participante   aportará         al  menos tres definiciones de los términos solicitados. • Cada           aportación    debe  considerar  las propuestas de los otros integrantes del equipo. • Cumplir      con     los       requisitos  formales      establecidos por el profesor (cohesión, coherencia, presentación, entre otros). • Incluir         recursos        multimedia    e  hipervínculos pertinentes al término que se aborda. • Anexar       el         apartado        de  bibliografía en       el cual se incluyan las fuentes de consulta de acuerdo con los criterios señalados por el profesor.

unidad 2

Núm.	evidencias	Criterios de desempeño
1	Elaboración individual de una presentación gráfica sobre los distintos tipos de Software y su uso más común	• Presentación de diferencias entre cada uno de los tipos de software en donde se distingan claramente sus aplicaciones. • Aspectos generales: -  Incluir una tabla, hipervínculos internos, hipervínculos a documentos y aplicaciones externas. -  Muestra la apariencia de las diapositivas con un tema prediseñado de la aplicación. -  Incluye elementos multimedia como: imágenes,     audio  y/o       video. -  Contiene efectos como animaciones y transiciones
2	Los equipos formados para la actividad 2 deberán crear documentos colaborativos, así como mantener comunicación acorde al tema elegido. Para ello deberán utilizar una o varias herramientas de      la  web  2.0      y/o       el         control           de  cambios del procesador de textos	Demuestra claramente la habilidad para colaborar de manera eficiente con su equipo y transmitir el resultado de su trabajo de manera correcta, con herramientas colaborativas y comunicativas de la web. -  Se observa una apertura a discutir ideas y llegar a acuerdos en los principales componentes de la herramienta elegida. -  Se observa respeto al trabajo de cada uno de los integrantes del equipo ofreciendo apoyo y críticas constructivas. -  Es claro el propósito de compartir y recoger opiniones e información acerca del tema elegido. -  Se hace referencia a información proveniente de una variedad de puntos de vista y se incorporan conclusiones originales. Se observa una variedad de fuentes dignas de crédito y las referencias están correctamente citadas, con el propósito que tanto los integrantes del equipo, como los demás lectores puedan averiguar de dónde se obtuvo dicha información. -  Se Incluyen de manera eficiente recursos como gráficos, fotos, animaciones y enlaces.
	Elaboración individual de un documento en procesador de texto, acerca de las aplicaciones web 2.0 y su posible aplicación en la educación.	• Documento descriptivo en el que se abordan las características de las herramientas de la web 2.0 y proporciona ejemplos de su aplicación en ámbitos educativos. • Debe tener una extensión de mínimo dos cuartillas y máximo de cinco. • Aspectos    generales: -  Formato de texto como tipo de letra, color de letra, tamaño de letra y estilo de texto. -  Formato de párrafo como interlineado, espaciado, alineación y sangrías. - Una tabla   con     bordes,          sombreado, estilo, celdas combinadas, entre otros. -  Encabezado y pie de página. - Listas          numeradas   y/o       con     viñetas. -  Páginas numeradas. -  Imágenes prediseñadas y de archivo. -  Incluyen elementos de colaboración para recibir, dar realimentación como  control          de      cambios        y/o      comentarios. -  Formato de texto protegido contra cambios

unidad 3

núm.	evidencias	Crterios de desempeño
1	Elaboración  individual      de       un  mapa           conceptual con las principales características y funciones del sistema operativo	• Se    aprecian de manera esquemática las principales características del sistema  operativo. • Se distinguen las funciones específicas  que realiza el sistema operativo, así  como sus implicaciones con otros componentes del sistema. • El mapa conceptual presenta una representación gráfica correcta
2	Conformación          individual      de  una  serie   de carpetas y archivos organizados por curso, temas, subtemas y actividades para almacenar el acervo de cada uno de sus cursos. • Listado       de       10       sitios   web  que   apoyen          su formación docente.	Se       aprecia          la         organización,  administración y categorización de archivos y directorios en el equipo de cómputo, de cada uno de sus cursos. • Uso de       herramientas            de       la         web  como los marcadores sociales para almacenar, clasificar y compartir los enlaces encontrados
3	De       acuerdo         con     el  tema elegido          en       la unidad III, cada uno de los equipos producen imágenes, videos, animaciones y/o       audios           utilizando  software y hardware específico.	Se    aprecia         la        claridad        y         eficiencia      de transmitir ideas y pensamientos a través del lenguaje audiovisual con herramientas de video, audio, animación, entre otras: -  El tema hace una importante aseveración del contenido que está aprendiendo. -  Se emplean gráficos, video, sonido y otros recursos multimedia para respaldar los puntos clave y hacer la presentación más significativa El producto elegido o conjunto de ellos introduce, desarrolla y culmina el tema de un modo interesante y en una secuencia lógica. -  El producto elegido cumple con los requisitos formales establecidos por el profesor (cohesión, coherencia, presentación, entre otros)
4	Publicación  de       productos      en  la      web    o          en una red local.	Se       aprecia          la         habilidad       y          dominio  para publicar y compartir productos multimedia o audiovisuales en la web o en una red local: -  Videos o audios compartidos en Youtube u otro repositorio de videos. -  Álbumes de imágenes en línea como Picasa. -  Podcastde audios o videos. -  Carpetas compartidas en una red local que contengan los recursos generados.

unidad 4

Núm.	evidencia	Criterios de desempeño
1	Plan de acción	• El     estudiante     desarrolla      cada   uno     de       los módulos con sus respectivas lecciones y actividades. • Las  actividades   propuestas    para    cada módulo involucran: -  Redacción de objetivos de aprendizaje. -  Creación de evaluaciones. - Organización        del      uso     de       la         tecnología. -  Desarrollo de lecciones. • Al     concluir         todos  los       módulos        del      curso, los participantes dispondrán de un plan de acción con materiales y actividades diseñadas para implementar un enfoque de aprendizaje basado en proyectos con la integración de la tecnología. • El     plan    de       acción            deberá           contemplar todos los criterios marcados en cada uno de los módulos.

Materiales y bibliografìa bàsica de Tic

da click en el siguiente enlace para acceder y descargar materiales.

las Tic en la Educación.
programa de tics

link para trabajar en línea las actividades del la cuarta unidad.
1.-enfoque trabajo por proyectos de intel

"segundo link para descargar  INTEL


LINK PARA DESCARGAR EL  TEXTO EL  VIAJE DEL HÉROE

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